弱电解质的电离平衡 - 5.有效追问，互动探究

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内容简介：

 

本节课在设计上以课程标准及化学观念为统领设计教学整体框架，知识建构始终贯穿两条线索，一条是以“化学平衡观”为统领建构教学内容主线，围绕“电解质有强弱之分——弱电解质存在电离平衡——影响电离平衡的因素”几个方面展开教学，发挥“化学平衡观”对弱电解质电离平衡教学的指导作用，类比迁移；一条是运用中心问题结合实验探究、分析对比、归纳总结。

首先，在学生已有“弱电解质的电离”、“中和滴定”、“盐类水解”等知识的基础上，通过思维导图支架和问题支架，引导学生发现和建构电离平衡的概念和特征。其次，确定以“电离平衡”建构“最近发展区”，在此基础上搭建问题支架、实验支架、建议支架和通过独立探索、小组合作、交流讨论、实验操作、数据分析等得出甲酸是弱电解质的结论。整个教学过程都是基于学生的“最近发展区”搭建符合学生认知水平又具有一定开放性和挑战性的问题支架，帮助学生建构电离平衡的知识。

本节课通过引入生活问题，激发学生学习兴趣，引导学生带着疑问学习。在课程结束时，再次回到学习情境，收尾呼应，又结合情境抛出新的问题，将学生的思考引向课后。学生在解决生活中的问题时，学会用化学的视角去发现和解决生产、生活中的问题，提高了学生化学学科素养，增强了知识迁移应用能力。

整节课通过几个问题串的设计，引发学生的认知冲突，激发学生的求知欲望，层层深入在学生的最近发展区搭建支架，引导学生不断探索。共同归纳形成思维导图支架，为实验探究的理论依据，同时是中学化学知识系统化、结构化和网络化，并在教材基础上进行拓展和加深，从而形成一个系统的，完整的知识体系。

 

 

剧集列表：

课件教案：

主讲人：吴风琴
上传者：金坛教研	订阅
上传于：2017/12/24 16:06:59

 

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